智慧关爱唤醒内生动力   点滴进取助力精准扶贫

——靖边县第三中学刘泽庆老师结对帮扶先进事迹

成为一名人民教师，是我报考师范院校的初衷，也是我从小就憧憬的一种生活。我希望我能带领每一位同学领悟到知识的浩瀚与美好。希望他们珍惜年少的每一寸光阴，希望他们尊重知识，拥抱充满无限可能的人生。从教七年来，我一直担任班主任工作，坚持用“智慧管理班级”的独特理念，将满腔热情倾注到学生身上，力行尖子生的培养、中等生的促进、后进生的转化工作。自扶贫工作开展以来，我入户走访座谈，访贫问苦，摸实贫困学生资料，得到领导、同事和家长的一致好评。坚持用爱心温暖学生、以自身行动感染学生，对每一个后进生、贫困生从不轻言放弃，所带班级班风正、学风浓，各项活动和教学成果名列前茅。2019年被评为县级“脱贫攻坚工作先进个人”。

从心出发  唤醒脱贫内生动力

治贫必先治愚，扶贫要先扶智。学校始终认为孩子的教育关系到祖国的未来，只有确保贫困人口子女都能接受良好的基础教育，才能切断贫穷的代际传递；只有不断激发学生的内生动力，增强自身的“智力造血”能力，才能彻底扭转贫困学生的生存境遇。

我所任教的学校的学生大都来自农村，学生们的家庭条件落后。我带的第一个班级，是当时出了名的后进班。由于多次考试成绩垫底，大部分同学丧失了学习的信心和兴趣，班里弥漫着一股懒散和厌学的情绪。作为一名刚参加工作的青年教师，面对这个“烫手的山芋”，我对班级进行全面摸底后，从激发学生学习的内生动力出发，制定了分层次、有针对性地教学措施。我认真学习党的各项时事方针、政策，严格按照党的政策教书育人，兢兢业业做好本职工作；还经常利用休息时间，潜心钻研教学业务，不断提高专业素养和教育教学水平。在结合教材的难度和学生实际水平的同时，针对不同层次学生设计了深度不一的教学方法，力求做到让尖子生吃饱，困难生理解得了，力争提高中等生，扶持差生，满足优生。

我不仅用心完善教学方法，还秉承学校“确保学生不因信念缺失而气馁，不因行为缺失而失范”的理念，像阳光一样将爱心传递到每个学生。对于班级的后进生，我在态度上接纳他们、宽容他们，根据每个人的性格特质，力争激发学习内在动力。我总是充分利用每次课余时间，有计划地与每一个后进生谈谈心，尽量摸清他们的思想情况，用爱心、关心去感化他们，用恒心、耐心来转化他们，不厌其烦地从最基础的知识入手，给后进生足够的时间和追赶的机会，为他们创造一种宽松的良好的学习氛围。

“命令只会指挥人，榜样却能改变人。”教师本身就是学生学习模仿的最佳榜样。面对班上学生睡懒觉、不早起的习惯，我告诫自己要以身作则，每天早上六点准时到校，率先站在班门口，来激发学生早起床早到校的动力。渐渐地，学生们不再懒散。在我的带动和影响下，学生们互相督促、互相带动，班级一改原本散漫的面貌，形成了早到的良好氛围。

2016届班上的五个后进生在我的不懈坚持下，最终破茧成蝶、迎头赶上，一举考上原来想都不敢想的重点二本院校。其中的一个后进生叫屈帅，父亲是一位木讷的农民，不识字，母亲帮别人看小店，家里还有一个妹妹，家庭生活十分拮据。刚分到我带的班级时，排名倒数前五，性格非常内向，从不和任何人交流。起初，我曾多次试图与屈帅谈心，但结果都是我厚着脸皮说，他只是听着。高二期末考试结束后，他的语文成绩在班里前几名，我奖励了他一本写作书。屈帅脸上第一次露出了笑容。细心的我乘机鼓励他继续努力，还帮助他一起制定学习计划。只要一有空，哪怕三分钟、五分钟，我都会及时跟进他的学习思想情况，并尽自己所能在生活上给予帮助。爱心的浇灌终于开出了美丽的花朵，从此，原本打架逃课的屈帅开始每天四点多起床学习，并慢慢开始和同学们交流，成绩更是直线上身，稳居全班第二，最终考上了重点二本院校。

另一名后进生刘玉茹，在分到我的班级之前，是让学校老师提到就头疼的“问题”学生。不理会校纪，上学化妆；上课注意力不集中，玩手机；经常迟到早退，对于家长和老师的教育全都当耳旁风。通过与刘玉茹好友、家长的多次沟通，以及与刘玉茹的数次谈心，我渐渐发现她一切叛逆行为的根源，就是内心一直渴望被肯定、被重视。我决定从当好一个“大姐姐”开始，慢慢引导刘玉茹以好友为榜样，将注意力转移到学习上。我发现她善于体育，就鼓励她参加校运动会，并在她取得好成绩后，当着全班同学的面表扬了她，感谢她对班级所做的努力，让她慢慢地有了自信。刘玉茹表现越来越好，成绩进步明显，后来还担任了班长职务，并最终考上了梦寐以求的二本体校，在大学里，是学生会主席，顺利入了党。

这样的例子还有很多。坚持把德育工作与教学工作相结合，让孩子在热爱学习的同时，心理健康成长。学校无小事，育人需精心。正是我的“一个也不放弃”的坚持，“绝不一刀切”的智慧教学，让这个后进班的成绩从高二下学期开始逆转，进入高三，更是每次考试都稳居桂冠。

扶贫扶志  用爱驱散贫困阴霾

人无志不立，贫无志难脱。扶贫必扶智，再穷不能穷教育。对于困难学生，我校既提倡在物质方面对贫困学生进行帮助，又改变“帮扶就是帮钱帮物”的传统观念,提倡教师们善于为贫困家庭科学发展、长远发展谋思路，引导教师们帮助困难学生通过坚持学习提升自主发展的能力,增强他们走出困境的信心和能力。

我在工作中认真践行学校“确保在校学生不因贫辍学”的扶贫工作目标，积极想办法提高学生的自信心，激发学生自强不息的信念，切实为贫困学生解决生活、学习、心理上的问题，力争做到通过教育提升贫困家庭的自我发展能力。

我带的2017届高三毕业班有两个学生——徐国丽和卜小红，认为上学没有意义，还不如出去打工，坚决地告诉我说不想上学了。这是一种在很多贫困家庭都存在的想法。作为一名从农村家庭成长起来的大学生，我深深地明白教育才是脱贫的唯一途径，也早已立志要用自己的所学回报祖国、回报社会。我坚信“虎瘦雄心在，人贫志气存”，就用自己的成长经历，鼓励她俩不要放弃，并帮助她们制定阶段学习目标，一步步引导她们坚定上大学的人生目标。通过多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，我努力捕捉两名学困生身上的闪光点，适时表扬，促其发光。两个孩子很快顿悟，早起晚睡，拼命地学，成绩突飞猛进，名次越来越靠前。并且时时鼓励自己的弟弟妹妹努力学习，让两个家庭看到了希望。

家庭经济困难导致孩子中途辍学的现象在农村时有发生，而中途辍学必然导致家庭更难走出贫穷的阴影。为打破这种关于贫穷的思维惯性，学校提出了确保学生不因家庭贫困而失学的目标。我曾经的学生王磊，就险些因为家庭贫困而被迫辍学。我多次和王磊家长取得联系，劝导其母亲不要因贫困而让孩子放弃学习，并号召全班同学自发为王磊捐款。在同学的支持下，在我的经济资助和精神鼓励下，王磊终于坚持到高中毕业，并考上大学。一个险些陷入贫穷的死循环的家庭命运从此被改写。

十年树木，百年树人。只有做好“教育扶贫”，让贫困家庭的学生掌握知识，才有可能改变命运、走出贫困。为做好教育扶贫，本着物质上对困难学生有所帮助、学生受助前后思想有明显变化、受助前后学科成绩有所提高的原则，学校对贫困学生全部进行摸底，全面开展学生“一对一”的帮扶，多次精心组织了对贫困学生的家访活动。在学校帮扶的共252名建档立卡学生中，我对口帮扶了5名。家访活动中，我来到对口帮扶的学生刘娜娜家，她家住宁条梁镇黄蒿塘村，四周荒无人烟，由于父亲身体残疾，母亲不识字，家庭无可靠收入来源，可谓家徒四壁。初见时，刘娜娜低着头，不敢看我，也不好意思跟我问好。我看出了她的局促和不自信，没有责备、也没有多问。但从那以后给自己定了“小闹钟”，定期都会跟刘娜娜交流谈心，并用自己不高的收入，为她购买书籍、本子，并尽力地资助她日常生活。在我的关心下，刘娜娜慢慢开朗起来，并且表达了她要改变命运的决心。

另一个帮扶的对象——霍晶晶，是一个让我想到都会心酸的孩子。在像花儿一样的年纪，却成为孤儿，一段时间里，霍晶晶几乎不说话，整天低着头，一看到我就忍不住痛哭。我懂得，物质上的贫困不是该同学面临的最主要问题，她需要的是精神上的支持，需要的是一个温暖的肩膀。在霍晶晶最需要支持的时间里，我一直是她坚强的后盾，时时处处陪伴着她，鼓励着她。数不清多少次的痛苦倾诉后，霍晶晶脸上开始有了笑容，成绩也开始有了进步，最终考上了大学。上大学后，她给我寄来了相片，照片里的她，青春阳光，有着对生活满满的激情，我泪目了。                 

学生屈宏智是2021届学生，在我现在带的班级中。该生家庭属于精准扶贫型的。为了深入推进教育精准扶贫工作，保证贫困学生健康成长，我毅然与该生建立资助关系，制定帮扶计划，进行实质性的帮扶。屈宏智是单亲，我经常与其谈心，随时掌握他的思想动态，引导其健康成长。采取多种方式进行家访，及时反馈情况。做到细致入微，动之以情、晓之以理，让该生体验到生命成长的快乐与幸福。

就是这样坚持从激发学习内生动力出发，我用爱心感染、带领着自己的学生与生活的贫困、精神的贫困不懈抗争。力争自己要像阳光一样照亮每个后进生、每个贫困生心里最深藏的角落。在自己平凡的岗位上贡献着点点滴滴的不平凡，正是这些不平凡帮助学生们撑起了希望的脊梁。